The posting
Проводить первичное и динамическое обследование речи и познавательных функций: звукопроизношение, фонематический слух, лексика, грамматика, связная речь, слоговая структура, а также когнитивные предпосылки речи (внимание, память, зрительно‑пространственные функции). Формулировать логопедическое заключение в рамках своей компетенции (например, ФФН, ОНР, дизартрия, ринолалия) и фиксировать данные в речевой карте/протоколе. Выявлять структуру и степень выраженности нарушений развития (в т. ч. при ЗПР, РАС, интеллектуальных нарушениях) и определять зону ближайшего развития. Участвовать в работе психолого‑педагогического консилиума (ППк), готовить заключения и рекомендации для ПМПК. Проводить индивидуальные и подгрупповые занятия по коррекции звукопроизношения (постановка, автоматизация, дифференциация звуков). Развивать фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза это критично для профилактики дисграфии и дислексии. Формировать лексико‑грамматический строй речи, связную речь, расширять словарь, отрабатывать словоизменение и словообразование. Работать над просодикой (темп, ритм, интонация) и речевым дыханием. При наличии показаний и в рамках санитарных правил применять артикуляционную гимнастику, логопедический массаж, зондовые техники (с соблюдением правил стерилизации и при наличии согласия родителей). Корректировать познавательные функции: зрительное и слуховое внимание, память, пространственные представления, зрительно‑моторную координацию. Формировать базовые учебные действия и навыки самоконтроля, помогать осваивать адаптированные образовательные программы (АООП). Подбирать и адаптировать дидактические материалы под уровень развития ребёнка, использовать методы сенсорной интеграции, визуальной поддержки (пиктограммы, карточки PECS) при работе с детьми с РАС, тяжёлыми нарушениями развития. Организовывать занятия с учётом особенностей детей с разными нозологиями (ЗПР, нарушения слуха/зрения, интеллектуальные нарушения). Разрабатывать индивидуальные образовательные маршруты (ИОМ), рабочие программы и планы занятий, календарно‑тематическое планирование. Вести документацию: речевые карты, протоколы обследований, журналы учёта занятий, отчёты о динамике, индивидуальные листы коррекционной работы. Планировать и проводить профилактическую работу: скрининги в группах/классах, рекомендации воспитателям и учителям по адаптации заданий, подбор щадящего режима нагрузки. Взаимодействовать со смежными специалистами: психологом, учителем, тьютором, социальным педагогом; участвовать в заседаниях ППк, методических объединениях. Консультировать родителей по вопросам речевого и познавательного развития, обучать приёмам домашних занятий, давать рекомендации по речевому режиму. Консультировать педагогов: как подавать инструкции ребёнку с речевыми трудностями, как адаптировать задания, как поддерживать коммуникацию.
Образование высшее дефектологическое образование (бакалавриат, специалитет, магистратура) по профилю; или высшее педагогическое/психологическое образование + профессиональная переподготовка по нужному профилю (для логопеда Работа с обучающимися с нарушениями речи и коммуникации; для дефектолога по профилю нарушений: слух, зрение, ОДА, ЗПР, РАС, умственная отсталость); профиль переподготовки должен дословно совпадать с формулировкой профстандарта Педагог-дефектолог . Допуск к деятельности отсутствие ограничений по ст. 331 ТК РФ (отсутствие судимости, недееспособности и т. д.); действующая личная медицинская книжка, пройденные медосмотр и психиатрическое освидетельствование; обучение по охране труда и пожарной безопасности, навыки оказания первой помощи. Опыт требования к стажу не предъявляются подойдут и начинающие специалисты.
